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“刺激”与体验式培训

发布:安博教育人众人 人气:2583 次 时间:2012/9/19 11:18:17 关闭 打印
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“刺激”与体验式培训

    体验是否有助于学习,取决于精心设计组织的结果,不是盲目的、随机的、教条地进行。是为了“建构”而设计,我们说:“天梯”给人协作和坚持的体验、“雷阵”给人创新的体验、“求生”体现了团队的合作。项目设计和培训师的控制在培训中是非常重要的环节,刺激要在需要的时候同时可以在项目的前、中、后、场地外等等随时随地进行。针对不同的主体可以有直接刺激、间接刺激。方式有:渐近、间断、连续、由强到弱或由弱到强等等。

    在组织实施体验式培训的过程中,我们常发现:在整个培训活动中,如果设计有个人挑战项目时,较容易调动学员的参训情绪。他们会说:真刺激!另外,也有人提出:增大刺激强度,有助于提高培训效果,特别是培训结束后的延续性。理由是那些探险活动如:在60—70米的高空做些活动,会让人终身难忘。有可能会产生行为上的转变。

    体验式培训,似乎总让人感到很刺激。如何理解“刺激”?为什么需要“刺激”?刺激以及刺激强度与体验式培训有何关系?就这几个问题,我们做一些简单地讨论。

    从某种角度看,我们无时无刻不在接受刺激。如:看见光线、接触物体、胃的蠕动。我们常说的刺激也包括:起动、激发、震憾的意义。心理学定义:引起行为的内、外因素叫做刺激,然而引起行为的刺激还常常需要通过心理的中介而起作用。并且主体主观的情绪不同,对同一刺激的反应可能是不一样的行为。当然,行为也有未被察觉到的内部器官的活动。由上,刺激——行为  不是一个简单的因果关系或仅是初级的反射关系。一个刺激影响到感受器官、神经冲动传递到大脑皮层,产生感觉。大脑收到信息进行加工后,形成对事物整体的认识,形成知觉。然后,发展出现意识,意识意味着清醒、警觉、注意集中的。意识是一种心理状态,如:对幸福的体验、对周围环境的知觉,意识对心身也起统合、管理、调控的作用。思维是一种更复杂、更高级的认知活动。其中包括:概念形成、推理及问题解决等。这四者可能不是简单地链状关系,但我们可以链接起来观察。刺激到行为发生不单只是刺激——反射这种经典的条件反射,还包括多种因素的影响,一个复杂的行为,如:学习行为、理解、创造性思维。意识、思维对行为的影响比前二者更大、更主动、更有目的和自我性。

    体验式培训的目的是通过实践、体验,使学员形成良好的自我意识,如:过去未意识到的或未重视的问题,观念、思想、态度等自我观察、自我反思。通过独立思考、集体分享、组织学习等方式,与工作、生活建立联结,产生学习形成正迁移。以有助于个体和组织的发展。在培训实践中,我们应更多关注后两部分,强调控制、引导会对提高培训效果会有帮助,而不是简单的在感性刺激上做文章。

    在平淡的生活中,人们总渴望去寻找一点刺激。  

    坚持大刺激强度者的出发点可能来自:挫折或成功产生的深刻体验的结果,形成行为变化。建构主义学习理论认为:事物的感觉刺激(信息)本身并没有意义,意义不是独立于我们而存在的,而是由人建构起来的,他不仅决定于事物本身,也决定于我们已有的知识经验。

    总之,“刺激”是手段之一,培训效果是最终目的,因材施教是不变的原则。(深圳拓展训练

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